Библиотека в Люблинской школе организована как система из трех взаимосвязанных пространств, рассчитанных на разные возрастные группы и сценарии использования.

Библиотека в Люблинской школе организована
как система из трех взаимосвязанных пространств, рассчитанных на разные возрастные группы и сце-нарии использования. Вместо единого «тихого зала» здесь появляется последовательность
сред с разным уровнем активности, масштаба
и атмосферы — от более камерных зон для младших школьников дооткрытых пространств
для самостоятельной работы, общения и лекций
у старших учеников.

Библиотека в Люблинской школе органи-
зована как система из трех взаимосвязан-
ных пространств, рассчитанных на разные возрастные группы и сценарии использования.

Библиотека в Люблинской школе организована как система из трех взаимосвязанных пространств, рассчитанных на разные возрастные группы и сценарии использования. Вместо единого «тихого зала» здесь появляется последовательность сред с разным уровнем активности, масштаба и атмосферы — от более камерных зон для младших школь-ников до открытых пространств для самостоятельной работы, общения
и лекций у старших учеников.

Первое пространство предназначено для младшей школы — детей примерно 7–10 лет. Это более мягкая и тактильная среда со встроенными нишами, вертикальной игровой площадкой, зоной для игры
на ковре и пространством с мобильными столами, которые можно группировать
под разные активности.

Вместо единого «тихого зала» здесь появляется последовательность сред
с разным уровнем активности, масштаба
и атмосферы — от более камерных зон для младших школьников до открытых пространств для самостоятельной рабо-ты, общения и лекций у старших учеников.

Вместо единого «тихого зала» здесь появляется последовательность сред с разным уровнем активности, масштаба и атмосферы — от более камерных зон для младших школьников до откры-тых пространств для самостоятельной работы, общения и лекций у старших учеников.

Первое пространство предназначено для младшей школы — детей примерно 7–10 лет. Это более мягкая и тактиль-ная среда со встроенными нишами, вертикальной игровой площадкой, зоной для игры на ковре и простран-ством с мобильными столами, которые можно группировать под разные актив-ности.

Первое пространство предназначено для
младшей школы — детей примерно 7–10 лет.
Это более мягкая и тактильная среда со встро-енными нишами, вертикальной игровой пло-щадкой, зоной для игры на ковре и простран-
ством с мобильными столами, которые можно группировать под разные активности.

Первое пространство предназначено для
младшей школы — детей примерно 7–10 лет.
Это более мягкая и тактильная среда со встроен-ными нишами, вертикальной игровой площадкой, зоной для игры на ковре и пространством с мобиль-ными столами, которые можно группировать под разные активности.

Здесь библиотека работает не только как место для книг, но и как простран-ство исследования и первых самостоя-тельных сценариев. Дети могут читать, играть, обсуждать задания, прятаться
в небольших «домиках» и свободно перемещаться между зонами.

Здесь библиотека работает не только как место для книг, но и как пространство исследования
и первых самостоятельных сценариев. Дети могут читать, играть, обсуждать задания, пря-таться в небольших «домиках» и свободно перемещаться между зонами.

Здесь библиотека работает не только как место для книг, но и как пространство исследования
и первых самостоятельных сценариев. Дети
могут читать, играть, обсуждать задания, пря-таться в небольших «домиках» и свободно перемещаться между зонами.

Здесь библиотека работает не только
как место для книг, но и как пространство исследования и первых самостоятельных сценариев. Дети могут читать, играть, обсуждать задания, прятаться в неболь-
ших «домиках» и свободно перемещаться между зонами.

Вторая и третья части библиотеки рас-считаны на среднюю и старшую школу — примерно 11–18 лет. Эти пространства организованы как центральная общес-твенная зона библиотеки и занимают
два уровня, соединенных большим двух-светным пространством с лестницей-лекторием.

Вторая и третья части библиотеки рассчитаны
на среднюю и старшую школу — примерно
11–18 лет. Эти пространства организованы как центральная общественная зона библиотеки
и занимают два уровня, соединенных большим двух-светным пространством с лестницей-лекторием.

Вторая и третья части библиотеки рассчитаны
на среднюю и старшую школу — примерно
11–18 лет. Эти пространства организованы как центральная общественная зона библиотеки
и занимают два уровня, соединенных большим двух-светным пространством с лестницей-лекторием.

Лестница работает одновременно как коммуникация, амфитеатр и место для пребывания, а вертикальная связь между этажами формирует ощущение откры-тости и общего школьного сообщества.

Лестница работает одновременно как коммуникация, амфитеатр и место для пребывания, а вертикальная связь между этажами формирует ощущение откры-тости и общего школьного сообщества.

Лестница работает одновременно как комму-никация, амфитеатр и место для пребывания,
а вертикальная связь между этажами формирует ощущение открытости и общего школьного сообщества.

Лестница работает одновременно как комму-никация, амфитеатр и место для пребывания,
а вертикальная связь между этажами формирует ощущение открытости и общего школьного сообщества.

Вторая и третья части становятся
не только местом чтения, но и точкой пересечения школьной жизни: здесь можно проводить лекции, презентации, групповые обсуждения и неформаль-ные встречи.

Вторая и третья части становятся не только местом чтения, но и точкой пересечения школьной жизни: здесь можно проводить
лекции, презентации, групповые обсуждения
и неформальные встречи.

Вторая и третья части становятся не только местом чтения, но и точкой пересечения школьной жизни: здесь можно проводить
лекции, презентации, групповые обсуждения
и неформальные встречи.

Масштаб мебели и архитектурных элементов адаптирован под младший возраст, а сама среда построена вокруг чувства безопасности, любопытства
и неформального обучения.

Масштаб мебели и архитектурных элементов адаптирован под младший возраст, а сама
среда построена вокруг чувства безопасности, любопытства и неформального обучения.

Масштаб мебели и архитектурных элементов адаптирован под младший возраст, а сама среда построена вокруг чувства безопасности, любопытства и неформального обучения.

В пространстве появляются длинные общие столы, рабочие места с ноутбу-ками, библиотечные стеллажи во всю высоту, небольшие зоны для совместной работы и отдельная «тихая» зона, ориентированная на индивидуальные занятия и концентрацию.

В пространстве появляются длинные общие столы, рабочие места с ноутбу-ками, библиотечные стеллажи во всю высоту, небольшие зоны для совмест-
ной работы и отдельная «тихая» зона, ориентированная на индивидуальные занятия и концентрацию.

В пространстве появляются длинные общие столы, рабочие места с ноутбуками, библио-течные стеллажи во всю высоту, небольшие
зоны для совместной работы и отдельная «тихая» зона, ориентированная на индиви-дуальные занятия и концентрацию.

В пространстве появляются длинные
общие столы, рабочие места с ноутбуками, библиотечные стеллажи во всю высоту, небольшие зоны для совместной работы
и отдельная «тихая» зона, ориентированная
на индивидуальные занятия и концентрацию.

Пространство становится менее игровым и более универсальным, сохраняя при этом живую атмосферу школьного общественного интерьера, а не класси-ческой библиотеки.

Пространство становится менее игровым и более универсальным, сохраняя при этом живую атмосферу школьного обще-ственного интерьера, а не классической библиотеки.

Пространство становится менее игровым
и более универсальным, сохраняя при этом живую атмосферу школьного общественного интерьера, а не классической библиотеки.

Пространство становится менее игровым
и более универсальным, сохраняя при этом живую атмосферу школьного общественного интерьера, а не классической библиотеки.

Все пространства объединяет единый подход: библиотека рассматривается не как закрытое хранилище книг, а как современная образовательная среда, где чтение, общение, исследование
и совместная работа становятся частью повседневной школьной жизни.

Все пространства объединяет единый подход: библиотека рассматривается не как закрытое хранилище книг, а как современная образова-тельная среда, где чтение, общение, исследо-вание и совместная работа становятся частью повседневной школьной жизни.

Все пространства объединяет единый подход: библиотека рассматривается не как закрытое хранилище книг, а как современная образова-тельная среда, где чтение, общение, исследо-
вание и совместная работа становятся частью повседневной школьной жизни.

Проект формирует образ современ-
ной школы с яркой, выразительной архитектурой, скульптурными объе-
мами и развитыми рекреационными зонами, рассчитанными на разные форматы общения и обучения.

Школьная библиотека
в Люблинском парке

В процессе реализации

Москва, 2025

3050 м²